高质量的班级生活
张玉石 2023-03-13 在广东省班主任论坛上的发言
导语：
党的二十大报告明确指出：要“加快建设高质量教育体系”。2023年1月13日，广东省教育工作会议暨基础教育高质量发展推进会召开。会议要求，要扎实推进基础教育高质量发展、实现新突破。基础教育高质量发展，应该体现在教育的诸多细节中。班级作为学生在学校学习和生活的主要场所，具有独特的教育价值，对于促进学生的全面发展，落实立德树人根本任务，实现教育高质量发展至关重要。因此，今天的论坛，我们首先请大家来看一则案例：
案例导入：
小佳同学引起了我的注意。排座位时，不愿和他人同桌、执意要单坐后排的，课上，她总是低头沉思、看书或写画，不回应老师，也不参与讨论。课下，她独来独往，从不和同学嬉闹玩耍。大家都说她很安静，总是独自做自己喜欢的事，默默完成作业，经常沉浸在书海里。各科老师也说她成绩不错，只是话少。于是，我找她谈话，建议她担任语文课代表，她低声否决。当我试图再劝，期望她多与同学合作时，她静默不语，双眼泪花盈盈。
无奈之下，我只好找小佳妈妈进一步了解情况。我问:“小佳在家也不爱说话吗?”她点头。我又问: “那她爱干什么?”她回答:“看书。”我再问:“你们在家谈些什么呢?”“不谈什么吧!”她言简意赅，毫无波澜。这家人是怎么啦? 一连串问号在我脑海汹涌翻滚，我的心也提到嗓子眼儿了。我继续追问: “您在哪儿工作?”她淡淡地说，“图书馆。”这时, 她似乎看出我的疑问，接着说:“我们家人都爱看书。老师，您别介意!”这时，我终于明白，小佳一家人有着自得其乐的沟通交流方式，她的少言寡语其实是个性和习惯使然。
于是，周一我送给小佳一本《小妇人》，并在书中夹了一封信，表达了我对书中故事的思考和理解。几天后，她悄悄将书还给我，书中夹着一封回信，是她对书中人物的个人见解。这样一来二去，我们的交流越来越深入。
从这则案例，我们看到了千千万万班主任日常工作的身影。对于这则案例，我相信我们每位嘉宾特别是来自一线的班主任老师，都有话想说。我们先来听听他们有什么想与大家分享的，他们理解的高质量的班级生活又是怎样的？
以下为张张的发言：
高质量的班级生活，不是塑造我们心中的完美小孩，而应看见并尊重每个个体的差异性。遵循发展规律，搭建成长平台，适时心理赋能。
第一，扬长纳短。
我们在培养学生的时候存在“完美主义”倾向，要听话懂事学习好，还要性格开朗情商高。但是现实中这样的孩子凤毛麟角。更多的是像案例中的孩子小佳一样，有长处，也有短板。看到案例，我在思考，性格安静或者内向是性格的缺陷吗？需要去矫治吗？加德纳的多元智能理论告诉我们，智能是多元的。案例中的小佳可能在“内在语言智能”方面有优势，在人际交往智能方面没那么突出。
有研究表明，安静内向的孩子有他的优点，比如专注力更强，更适合做与物打交道的工作，比如科研工作者。当然前提是能够达到人际交往的平均水平线。
根据埃里克森的心理发展理论，人在不同发展阶段有不同的心理特点和发展任务。我们不能以成人的喜好、需求来塑造这个年龄段的孩子。需要尊重成长的年龄特征和心理发展规律。不要把社会对我们成年人的评价标准，无意识地变成我们评价孩子的标准；不要把我们的人际焦虑感转嫁给孩子。
所以，我们要做的不是“补她性格的短”，而应该“扬她爱阅读的长”。尊重每一个孩子的个性，让她长的方面更长，让她变得更自信。
第二，心理赋能。
如果小佳是中学生，那么她的重要他人是同伴，她可能会非常看重同伴的友谊，案例中提到：“老师期望她多与同学合作时，她静默不语，双眼泪花盈盈。”泪花盈盈的背后，可能是交友尝试的失败，可能是老师违背我的意愿让我去做我不喜欢的事，也可能是不被群体接纳的人际困扰，还可能是隐秘角落里的关系欺凌。
我们需要深入探究孩子的心理诉求，具体问题具体分析，对症下药，必要时也可以寻求心理老师帮助，进行人际技巧方面的训练。
此外，我们在班级里可以组织好书推荐、世界咖啡书会等活动，让小佳的才华被看见，心理被赋能。让小佳在班级里有归属感、价值感，让班级成为小佳心灵的港湾、发光的舞台。
我近十年来一直研究的是把心理学的原理和技术融入到班级管理和班会课设计中，形成了富有特色的悦心式班级管理模式和心法式班会课程。悦心式班级管理提倡的就是探索学生的心理诉求，搭建成长平台，适时心理赋能，让学生在民主和谐的班级氛围中健康快乐成长。
比如，每次开学前我们都会收集能量瓶，发现每个孩子假期表现好的方面；比如，我们在班级组建之初，会让每个孩子匿名写“点赞卡”；比如，我们开展《天生我材必有用》的主题班会，进行“优点轰炸”游戏；
总之，我们不能用同一把尺子衡量所有学生，而应该给每个孩子私人订制一把尺子。
第三，终身成长。
为什么是《小妇人》这本书呢？书中的马奇太太有四个性格各异的孩子，贝思温柔文静，和小佳的性格很像。在别人的故事里看到自己的影子，产生共情。四个女孩有志向、有才华，对小佳的人生观会产生积极的正面影响。
有时候，我们也很想给学生推荐书籍，但是苦于书到用时方恨少。我一直提倡“做学生的心理同龄人”，归结起来就是一句话：我爱你所爱，心灵无障碍。要求我们老师必须广泛学习、大量积累。
高质量的班级生活，需要高质量的老师，呼唤所有老师不断学习，终身成长。
综上所述，高质量的班级生活，不是塑造我们心中的完美小孩，而应看见并尊重每个个体的差异性。遵循身心发展规律，搭建成长平台，适时心理赋能，让每个孩子都能在班级中有归属感和价值感。
