10月14日10:00,工作室成员召开了以“班级学困生转化"为主题的集智交流会议。工作室成员王宁宁主持。

学困生转化问题，已经成为教师们需要解决的重要问题。如何做好学困生的转化工作，直接关系班级综合素质的提高。所以，做好学困生的转化工作非常重要。学困生通常具有以下特征：一是厌学情绪严重，缺乏持之以恒的精神；二是缺乏正确的人生观，思想觉悟低，容易染上不良习气，行为习惯的养成较差；三是性格孤僻，不愿与他人交往；四是不遵守校纪校规，自我约束差，做事不考虑大局，随心所欲。要使这些学困生转化过来，很重要的一点就是教师必须运用正确的方法对待他们。

工作室成员张建老师提出了班级管理中存在的困惑：部分学生早读积极性不高，很难去找到突破口激起学生大声朗读的积极性。目前班级学生共分为两个专业，文秘专业13人，计算机专业28人，共41名同学。文秘专业的学生学习主动性比较高，可以大声的去朗诵课本上的知识，但计算机专业的学生自主性就差一些。想了很多办法来解决这个问题，目前效果还是不够显著。随后易诚成老师分享了自己所带班级总结出来的经验，就是带着任务读。比如把单元知识分为几个任务，每天早读按照计划完成一个任务，总体进度安排还是任课教师和课代表把控。这样自觉的学生自然大声去读，自主性差一些的同学无事可干自然也就随着班级学生一起读，从而起到很好的学习效果。王宁宁老师也分析了自己所带班级总结出来的早读经验，就是每一个小知识点或者每一个段落都由课代表起头读，随后，班级学生再一起读下去，这样既给了大家一个缓冲休息的时间，又很好的保证了齐读的整齐性。张建老师表示听取了大家的意见之后，有点豁然开朗，随后自己会借鉴大家的经验，去更好的把部分同学早读积极性不高的问题逐步解决好。

工作室成员赵靖老师谈到了三点：首先第一点就是给学生定计划和目标，打感情牌，从而实现以长补短，以优转困。自己所带班级高一高二时也是采取早读带读的形式，不过班主任在时，学生认真读，班主任不在，学生就做做样子。到了高三之后，成绩好的同学，定了目标之后，能一步步自主去达成，不需要老师花太多精力去督促。主要担心的就是学困生，班上男生比较多，有22人，相对来讲学习上存在很大的困难，在采取一些策略后，所有男生目前都在认认真真看书,每天看书到深夜。那是采取了什么策略呢？打感情牌。一开始先从班上两个最调皮的男生开始入手，慢慢的磨，不断的给他们打气，鼓励他们，相信他们能行，把他们当成兄弟来相处，然后这两个学生开始学习，其他同学一看班上两个最不喜欢学习的同学都开始学习了，有了压力，慢慢的这个学习的队伍开始壮大，发展到了现在全班22个男生。很多男生的英语不太好，甚至有同学26个英文字母都读不下来，所以一开始给他们定的目标就是先背单词，每天定量。语文先从文学常识开始，背诵古诗，每天复习背诵20首。虽考取本科有难度，但专科分数线要过，所以一步步慢慢先把文化课抓起来，不断的去检查，督促，但是在这个过程中要求不能太高，只能是在学生现有的基础上，慢慢拔高，从而达到以长补短，以优转困的目的。第二点就是我们要在点滴中关爱学困生。在与学生交流时，应静下心来耐心听学生阐述，然后提出合理的建议和意见，而不是学生犯了错误，就训学生，这样学生反而会产生负面情绪。十根手指头有长短，每个学生都性格差异大，我们班主任要找到学生的痛点，帮助他，慢慢去感化他。曾经带过一个学生，成绩比较差，单亲家庭，跟着父亲生活，和父亲关系不太好。有一次孩子的父亲到学校和赵老师谈心，关于孩子的问题讲了很多，后来赵老师把学生也喊到办公室，单独交流。孩子说：“赵老师，只要你帮助我解决这三个问题，和我爸沟通好，我保证会好好学习。第一个是每个大礼拜放假让我到合肥看看我妈。第二个是不要让我爸总对我唠叨，不要一打电话，一讲话，就骂我训我。第三个是不要总是不关心我，多关心一下我。只要帮我和我爸沟通好这三个问题，赵老师，我保证会认真学习。”结果赵老师和家长沟通好之后，孩子果真如之前承诺的，学习上进行了转变，刻苦学习，每天晚上看书到夜里两点，最后还考取了池州学院的本科。所以每一个学困生应该都是有一个学习困难的结点，我们班主任要多花些时间，从多方面入手，找到结点，打通它，这样才能帮助到更多的学困生，通过学习转变他们的一生。第三点就是要掌握有效的学习方法。以高考倒计时为契机，制定长期计划和短期计划。学生制定的长期计划（从学期入学到高考前，这段时间的学习提纲）交给班主任，晚自习时间任课教师们按照学生提交的提纲不断的抽查和督促。短期计划学生自己制定好之后写在本子上，每天对照完成。赵靖老师表示，我这是最蠢的办法了。但赵老师的所作所为，都让我们感受到了一个用心的班主任对学生们的付出，工作室成员一致表示最蠢的办法往往就是最好的办法。

工作室成员陈军谈到了以下五点。第一点是需要做好学情分析。第二点是需要分层区别，个别对待，一人一案，是学习习惯问题还是学习态度问题。第三点是多关注，多关心，多耐心，多沟通。第四点是帮助学生树立目标，督促学生一步一步接近目标，实现从小目标到大目标的转化。第五点是采取小组合作式的帮扶形式，发挥小老师的示范作用。数学可以利用自修时间讲解题目，英语则是领读和听写。目前来看效果还不错。

工作室成员陈丽谈到自己班上比较突出的一名学困生，学生心理问题很严重，甚至还会带东西傍身。后来陈老师就给了学生两块糖，用来代替傍身物品，从学生的角度出发去考虑问题，通过不断的跟学生沟通，交流，现在学生已经能够放心防备，跟班主任谈心。后来在家校联动下，孩子慢慢的解决现有的一些问题，目前孩子在学校已经能够正常的生活学习。后续也一直在关注学生的心理问题，并请心理老师及时和孩子沟通，了解孩子的情绪变化，帮助孩子解决心理上的一些困惑。特殊的学生肯定存在，但我们作为班主任，有责任也有义务帮助他们实现转变。

工作室成员杨旭冬谈到自己班上的学困生存在的一个共性问题，就是晚自习时间无事可做。吴金群老师作为多年的班主任，提出了很好的建议：每人一个小本子，晚自习开始时，先计划好今晚上要做的事情，没完成一项，打个对勾，这样既有成就感，也在做事情的同时，有了一个学习的大概思路。一个礼拜下来自己翻一翻，这一周做了什么，学没学到东西，写个总结，反思当前这一周，计划未来一周。当然班主任也要协调任课教师及时进行检查和督促，对同学们进行考核，真正达到有计划，可完成，质量高的目的。

    工作室主持人简光军谈到以下四点：第一点是我们要正视问题，学生的能力参差不齐，对学生应分层对待，要求要不一样，这样达成的效果才好。第二点是我们要力所能及的进行帮扶，不断的鼓励学生，多夸赞学生，为学生树立信心。第三点是我们要找到学困生的那个点，进行突破。让每个学生都有目标，每个学生都在做事情。第四点是我们要用心，因为教育只有用心了，才能实现真正的教育。

此次集智交流工作室成员探讨了班级学困生的转化问题。学困生的转化是一个非常复杂的过程，并非一朝一夕能解决，对待他们绝对不能放弃。首先要掌握学困生形成的原因，并根据具体的原因，结合学生的实际情况，采取相应有效的转化策略。只要我们为师者能晓之以理，持之以恒，教育有法，自己不丧失信心，相信需要帮助的学生会越来越少。爱是转化后进生的催化剂。只要我们施以爱心，有锲而不舍的精神，不断的帮助其树立信心，转困一定有收获，继续努力吧，工作室的成员们，相信我们能把工作做的更好！（王宁宁）

复审：宁向辉

终审：梁佳佳