• 工作目标

1.提高育人导师的德育工作能力，有效促进“全员育人”格局的形成。

通过“师生手拉手”活动的实施，改变传统德育工作只有少数人实施的局限性和片面性，改变以往任课教师只管教书、不管育人的状况。同时通过“师生手拉手”活动的实施扩大学校德育工作队伍，加强德育工作力量，逐步形成全员育人的格局。由于受导学生的情况复杂多变，迫使育人导师不断提高自身的德育工作水平与能力，以便更好地引导学生。 “学高为师，身正为范”，通过“师生手拉手”活动的实施真正实现“师”和“范”的结合，使任课教师能以教书育人为宗旨，把握德育时机，利用德育资源，使德育成为教学的有机部分。让更多班主任老师通过自己与育人导师的共同努力使班级的管理上一个新的台阶：（1）学生学习成绩大幅度提高；（2）学生的违纪情况大幅度减少。

2.加强教师的责任感，融洽师生间的情感关系，使关爱每一位学生由口号转变为积极的实践。

通过“师生手拉手”活动的实施改变过去班级只由班主任一人来管，学生只跟班主任熟悉的局面，充分调动课任教师的积极性，使他们的目光从课堂教学扩大到寝室管理、学生生活、良好行为习惯养成等诸多方面，从而提升课任教师在学生心目中的形象，赢得更多学生的尊重，经常与学生家长的沟通。这样，在学校，无论是哪一位受导学生有任何的事情，他找到的第一位教师很大可能就是他的育人导师，这无形之中提高了育人导师的责任感、成就感和在学生当中的亲和力、让“师生手拉手”活动架起师生间的“心灵桥梁”，改变过去德育工作者居高临下进行说教的形象，同时也给了学生信任任何一位教师的亲切感。使教师和学生的关系更融洽，使得学生与老师之间的关系纳入良性循环的轨道。

3.培养学生个性化发展，加强学校与家庭的联系。

通过“手拉手”活动，使师、生双方比较熟悉，导师主动挖掘学生的闪光点，从而进行思想、心理、学习上的引导，导师会因人而异，对受导学生的思想、心理、学习等做出客观公正的评价，充分尊重受导学生的个性差异，充分培养学生的个性化发展，从而避免过去班主任一人无法“因材施教”的局限，同时因育人导师由定期的家访联络活动，所以学校与学生家长间的联系会更加密切，双方的整合优势会发挥得更为淋漓尽致，学校的影响力也会在社会中得到提高。

• 机构设置

• 领导组

组长：                   副组长：

组员：

• 督察组

组长：

组员：

导师职责

“导师”即是学生科信赖的老师，是一位长辈，又是学生的益友。具体有以下职责：

1. 引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观和审美观，培养和提升学生的政治思想素质。
2. 帮助学生形成良好的道德素质，经常检查和督促学生的行为习惯。
3. 负责学生的学业指导，指导学生掌握良好的学习方法，培养良好的学习习惯，帮助学生解决学业上的困难。
4. 帮助学生解决生活、生理、心理上的困惑，做学生生理上的长辈，心理上的医生，生活上的益友。
5. 经常与学生家长沟通，全面了解学生的家庭情况，积极争取多方协作。

• 工作要求

1.导师每周至少要下二次寝室，了解学生情况。（每次不少于半小时）2.导师每周至少与其中的一名辅导对象进行交流，了解学生的思想动向与生活状况。（有记录、有签名）

3.导师每月要召集一次由全体“手拉手”辅导对象参加的座谈会，倾听学生心声，帮助解决他们生活学习中遇到的困难。（有会议记录）

4.导师不定期电话拜访学生家长或邀请家长访校；每学期对所有辅导对象分别家访一次，与家长配合做好学生工作。（有家访记录、有签名、有小结、配有影像资料）

 “师生手拉手”活动导师待遇及考核细则

• 学校设辅导津贴，按150元/生计算,学期末按考核结果发放..
• 学期末,由各年级组对本组导师工作进行综合评价,评出等级报学校德育工作领导组,并且按育人导师人均50元计总奖金额,根据考核分分等次发放(一等人数30%、二等人数50%、三等人数20%)
• 设基本考核分100分，由以下四部分组成：

1.每周下寝室师生交流。（30分）

1. 在指定时间段即学生在寝室时间（5分），不得占用学生上课时间，每违规一次扣1 分。
2. 交流有记录、有签名，真实完整（20分），每少一次扣5 分。
3. 与教官或指导互相配合，加强合作（5 分），工作每失误一次扣1 分。

2.按时召开全体成员座谈会（15分），少一次扣5分。有记录、有签名，内容完整。

3.受导学生在校表现（25分），若有受通报批评和严重警告处分的，每人次扣3分和5分；若有受导学生受记过以上处分，每人次扣10分。

4.学生打分占10分，班主任打分占20分。

四、若导师没有完成学期家访任务，扣除该学期全部奖金。

附：活动安排表

注：此考核细则解释权在活动领导组，由学生处检查赋分，督察组督查。