我的办公室有个落地大窗，秋阳大咧咧地闯进来，撒了半间屋子的金光。这光景，倘若不种些花草，未免辜负了这慷慨的日照。于是心思活络起来，决意要种菊——自然是想起陶渊明“采菊东篱下”的悠然之态，亦念及刘禹锡“晋陶渊明独爱菊”的清高之气。我虽非隐士，倒也不妨效仿古人，略作高人之态。

　　两盆龙爪菊不久便送到了。一盆唤作红黄紫，一盆名为白黄紫。拆开包装，但见花株尚小，却已擎着几个花骨朵，怯生生的，如同初入学的蒙童。我雀跃地将它们分别栽入备好的花盆，浇水，安置在阳光最好的位置，便静待花开。

　　第二天，红黄紫那盆的紫色花瓣已然舒展，迎着朝阳，颇有得意之态。而白黄紫却蔫头耷脑，瓣儿紧缩，似受了委屈。我想许是渴了，便又浇了些水，盼它饮足后能振作精神。此后数日，红黄紫开得愈发灿烂，层层叠叠，将秋日渲染得明艳照人；白黄紫却日渐萎靡，叶片卷曲泛黄，显出一派萧索之象。

　　星期一清晨，见那病恹恹的一盆几近香消玉殒，我不由地搬凳坐在其旁，端详良久。明明同期栽种，同等照料，何以悬殊至此？蓦地想起庞老师昔日所言：“枯叶不剪，反耗养分。”于是寻来剪刀，小心翼翼地将枯黄叶片尽数剪去，再施以清水，才安心上课去了。

　　走在廊间，忽然心有所悟：这新栽的菊花，岂不正似初入学的新生？同处一室，同沐师恩，而资质各异，需求不同。有的如红黄紫，给点阳光即灿烂；有的似白黄紫，需要更细致的关照。园丁育花，须辨土质，察阴阳，知干湿；教师育人，岂不也当观其性情，察其需求，因材施教？古人以园丁喻教师，真是再贴切不过了。

　　午后返回，但见剪去枯叶的白黄紫竟在阳光下微微颤动，原先紧抱的花瓣略略松弛，透出一点生机来。虽然还未完全绽放，但那挣扎着要向世界展开的姿态，已然令人动容。

　　此事虽小，却令我思及广德康养之真谛。康养之道，岂独在身体？心灵亦需滋养修剪。每个人心中都有一盆菊花，或许被枯叶所困，或许因缺水而萎。若能及时剪去生命的枯枝败叶，给予恰到好处的滋养，再孱弱的生命也能在阳光下颤巍巍地张开笑脸。

　　秋深了，窗外的世界渐渐萧瑟，而我窗台上的两盆菊花正开得热闹。一盆明艳照人，一盆羞涩初绽，各有各的美态。我想，真正的教育，大约就是这般——不是让所有花都开成一个模样，而是让每朵花都能按照自己的方式，开出独一无二的样子来。