吴少平 王红

一、引子

    ChatGPT一经出现便引发热议，将英国作家查尔斯·狄更斯在《双城记》中叙述的“最好的与最坏的、智慧与愚蠢、信任与怀疑的时代”演绎得绘声绘色。在这一段时间，有人恐慌，有人兴奋。有人喜欢用它，因为它很有用，很强大；有人禁用它，认为它是高科技剽窃，不道德。如果你跟TA聊过天，一定会震撼于它极广的涉猎：既能批改作业，还能撰写论文；既能创造诗歌，也能修改代码；写文案易如反掌，做方案也不在话下。聊到TA，我们还会想到其他人工智能应用。比如大家熟知的AlphaGo、自动驾驶、苹果Siri智能语音助手…… 它们都很强大，但始终感觉是机器。而这一次，TA确实惊吓到了人类——因为它的回答非常像人，并且人类已经做出了情感上的回应。过去几个月，有不少论文将TA列为了作者。对于这种做法，目前人们还颇有争议，比如《Nature》等杂志明文禁止将TA列为作者。

面对TA，作为教师，我们的内心有没有一丝恐慌或担忧？教师职业会不会真的被替代？教师工作最不能被TA替代的部分是什么？

二、思考

（一）人机协同：积极认知和人类的关系

我们所处的时代，人类的科技革新间隔越来越短，技术的迭代越来越快。人工智能的快速发展，让人既期待又害怕——期待的是，有很多产业的智能化正在改变着我们的生活，进一步把人类从繁重的体力劳动中抽离开，并能提供越来越丰富的精神助力；害怕的是，人工智能能处理的事务越来越多，可能会引起一些行业的大规模失业，于是我们开始担心自己会被人工智能取代，从而变得一无是处，最终被社会淘汰。

人工智能的发展究竟能达到什么样的高度，我们不得而知。但可以肯定的是，以TA为代表的人工智能将会像洪水般涌来，渗透到我们工作生活的点点滴滴，教育行业也不例外。TA是人工智能技术应用的一种，是一个电脑程序、基于大型语言模型的聊天机器人，确实有很多用途，但也存在局限性，比如写文章或论文，能提供框架和基本文字表述，但缺乏深入分析、缺少创造力和批判性反思；还有文本上偏见，因为训练TA的数据主要是英文、并且是2021年之前的文本数据。因此，我们坚定认为人类可以和TA分工合作，发挥各自所长；我们应该抛弃幻想和成见，去发展那些真正无法被人工智能取代的能力——比如创造力和提供情绪价值，去升级认知、创造知识，提供情感支持，创造满意的服务体验等。

（二）功能转变：思考教师不被替代的能力

据有关分析，未来TA最有可能代替的职业中，教师排在第五位。当前，“关于ChatGPT替代教师职业”的热议不绝于耳。顾明远先生表示，“技术不能替代老师，更不能替代老师讲课”；朱永新指出，“未来是‘人机共教’的时代，教师作为一种职业不会被取代，并不意味着所有教师都不会被淘汰”；胡小勇认为，“AI教育应用需引导。‘数据投喂’不能产生创造力，未来教师要注重培养学生创造力”。可见，在教育界，学者们还是倾向于认为教师是人工智能不可替代的。

教育随着时代的发展而发展，教育目标的变化，教学内容、教学资源、教学方式方法也随之变化，对教师功能和能力要求也不一样。[1]教师职业不可替代性在于，其功能和角色因应智能教育时代要求而转变，以及其核心能力不被人工智能所取代。随着知识更新的加速、信息化和人工智能技术所带来的获取知识途径的扩展，教师不再只是传授知识，而是利用智能技术全面地了解学生，帮助学生学会认知、学会思考；不是“给予”什么，而是帮助学生学会合作、学会创新，为学生奠定“自主获取的基础”的能力；不是按照统一标准培养学生，而是发现学生的“不同”，努力让学生成为有效而积极的学习者，为学生奠定“幸福与成功的基础”的能力。也就是说，教师的功能和角色应从“知识的传授者”转变为“思维的激发者”，从“施与者”转变为“助产者”，从“塑造者”转变为“发现者”。[2]教师核心能力在于善育思维力、善育自信力、善育学习力，这是人类智能在思维、情感、价值观等方面优于机器智能的地方，或者说是机器智能无法替代的。

（三）专业育人：分析最不能被替代的部分

前不久，中国教育报记者与ChatGPT进行了对话。关于其“能不能取代教师”的问题，TA自己指出教师不能完全被人工智能取代，还列出了人类的TA取代不了的能力。比如：情感表达、创造力、人际互动等。关于其“是否胜任人才培养”的问题，TA认为自己可以扮演学习辅助工具、问答机器人等角色，但在情感交流、人际互动、教学体验等方面存在局限性。不少研究者通过研究和应用TA，实践总结出TA在教育领域的应用场景和实用指南，比如焦建利教授给出了《中小学教师ChatGPT的30种用法》。可以说，审慎地应用TA所擅长的领域是一种积极的态度。

特斯拉公司CEO、OpenAI（ChatGPT为该公司研发产品）创始人之一马斯克称赞TA：这是全新的世界，跟家庭作业说再见！有报道称：89%美国大学生用ChatGPT写作业。因此，美国许多高校禁用这个工具。面对机器智能对教师的挑战，正所谓堵不如疏，我们的作业形式需要改变，要找到新的考核方式。例如，在带研究生写论文时，我们不反对学生使用TA辅助写作，学生可以利用TA进行文献梳理和得出文章初步内容，但必须根据自己的研究实际，建构写作框架，并且会要求其先提交框架并阐述原因和想法，再通过集体讨论确定下来，接着是根据确定的框架进行写作，最后还需主题分享和集体研讨，不断在思想碰撞中完善论文。

在这个过程，至少有三点是TA无法替代的：一是作业考评的过程安排本身，除了帮助学生建立写作框架、碰撞思维、写出论文的主要目的外，还要锻炼其善用工具的学习力，以及建构道德观和考验其德行，这些TA不能做到的；二是TA虽然可以给出文章写作参考，但学生必须讲明文章行文思路和逻辑，还要听取师生集体讨论的建议，这不是一个一问一答的聊天机器人能胜任的；三是研讨过程是师生情绪、情感互动的结果，体现师生关系和人文关怀，这些TA也做不到。因此，人工智能和教师应该分别做所擅长的，教师应该在教育教学中不能只看重知识传授，而更注重学生的思维建构、健康自信人格培育、情感意志等的发展。这些最不能被替代的部分，才是教师专业独特价值之所在。

三、启示

“教师的师德包含很多方面，例如精神、道德、审美和情感等，但情感的敏锐是其中的基础。”[3]围绕TA对教师替代和教育教学影响的主题，我们利用搜集到的三十多篇文章，做了一个词云图（如图1）。不管是涉及教师职业工作、教师能力素养还是教育教学方法，我们发现，情绪、情感支持等词是提及最多的、TA无法替代的核心关键词。这些凸显的关键词，恰好印证了苏霍姆林斯基关于师德的理解。可以说，师德中的情感是最基础的，提供良好的情感价值就是师德，这是TA最不能替代的。

基于前面的提问和三点思考，我们认为教师核心能力不再是知识的传授能力，而在于激发学生思维与学习能力的生长，在于培养基于现实关系的、具有鲜活人格特征的人，这些功能的实现有赖教师工作中的情感价值（师德）。师德是在和谐师生关系中理解和满足学生个性化需求；是给予学生有温度的心理和情感支持；是教师的爱、智慧和责任等专业品质的传递和影响。教育的发生，就建立在师生这种情感关系中，这种情感关系是师德的核心，是教师不可替代性的底层逻辑。

因此，在ChatGPT的挑战之下，教师们应强化师德修炼，做到师德师能一体化发展。一方面要聚精神、树榜样，涵养师德。特别是养成爱岗敬业、终身学习、扎根实践、勇于创新等师德精神，关注学生个性发展和情感需求，建立良好的师生关系，引导学生正确使用人工智能技术，培养其合乎伦理的道德原则和美德。另一方面要好学习、勤实践，强化师能。特别是提高教师数字素养和人机协作能力，利用人工智能技术辅助教育教学，提高教学效能和教育质量。总之，就是要让师德成为教师最硬核的专业底气，让教师成为用核心的师德师能支撑起来的无可替代的人。

参考文献：

[1][2]王红,吴少平.智能教育时代教师的关键能力[J].中国教师,2020(12):18-21.

[3]B.A.苏霍姆林斯基.我所理解的师德[M].魏禾,译.武汉:长江文艺出版社.2021:10.