德国著名哲学家、教育学家雅斯贝尔斯曾说过“教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积”。这也就是说关注学生成为什么样的人，是当代教育中不可忽视的一个环节。班主任是教师队伍中特殊的部分，他们是班级的管理者，是班级的第一责任人。班主任工作繁琐而细致，不仅要关注本学科教学对学生学习负责，还要负责班级日常事务管理，班主任承担着更多的责任和使命，更承载者无数父母的期盼和渴望。亲其师，才能信其道，班主任只有关心和爱护学生，学生才能够接受班主任的管理和教育，只有和学生之间有了感情基础，才能有效引导和及时纠正，各项工作才能够顺利开展，而学生接受我们的前提就是班主任要具有“人情味儿”。

一、用“人情味儿”建班

班主任是一个班级的核心力量，只有让学生团结在班主任的周围，班级才能够在学习和生活中具有凝聚力和创造力。亲其师，信其道，要想让学生接受班主任的管理和教育，班主任就要善于用心用爱打造具有人“人情味”的班级氛围。

（一）做一个有“参与感”的班主任

在班级生活中班主任往往是不苟言笑的角色，无形中拉开了学生与我们的距离。想要打造轻松积极的班级环境，班主任必须学会俯身低头，主动参与到学生的学习和生活中。比如早读时和学生一起拿着书大声朗诵，宣誓时与学生一起大声喊口号，上其他课时坐在教室与他们一起上课，学生吃饭时在班里与他们聊聊宿舍环境聊聊食堂饭菜……这些看似微不足道却和学生学习和生活息息相关的事情，班主任适当参与其中，不仅可以及时掌握学生的动态，帮助他们解决问题，还可以让学生感受到班主任的关心，拉近班主任与学生的距离。这样学生才与班主任和班级其他同学们形成良性互动，营造轻松积极的班级氛围。

（二）做一个有“亲切感”的班主任

实践证明集体活动能发挥娱乐、导向、育人的功能，班主任在创建良好班集体的过程中，要积极组织、参与学校的各种集体活动，“寓教于活动”是创建良好班集体的一个行之有效的方法，在活动中可以拉近老师与学生、学生与学生之间的距离。由于各种不可抗力的影响，学生在校将近两个月时间，不少学生出现想家、学习注意力不集中、烦躁厌学等现象。注意到这一问题后，利用班会和体育课时间，组织了“你画我猜”“兔子舞”等活动，还和兄弟班级举办了拔河比赛，学生焦虑的心情一定程度上得到了缓解，促进了学生间的团结协作，增强了班级凝聚力和集体荣誉感。

（三）做一个有“仪式感”的班主任

在班级成员共同学习和生活过程中，总会有一些特别的时刻、特别的东西让学生感受到共同拥有的成长的印记，这种印记的就是班级中具有独特性和成长价值的仪式。班级生活中既有一些小仪式，也有每学期每年特定的大仪式。每次上课前问好课后告别，每周一次的升旗仪式，考试后的班内颁奖仪式和学年表彰大会，还有班会课的生日歌等等，用仪式感赋予集体生活明确的价值，让学生都以自己是班集体中的一员而骄傲。

二、用“人情味”立制

无规矩不成方圆，国有国法、班有班规。班规是对学生行为的约束以及纠正，有利于其形成良好的学习和生活习惯。但是过分强制的、“一刀切”的班级制度则会适得其反。所以班主任在制定班级制度是要以实际情况为出发点，充分考虑到学生在执行过程中会遇到的困难，以调动学生积极性为目的。制定的惩罚措施也不能采取激烈的、伤害学生身体健康以及自尊心的方式，可以先提醒后警告最后处罚相结合，惩罚措施可以采取相对柔和的，例如为班级做贡献或者表演节目的方式。

高一时早自习进教室时间是早上六点钟，为了保证早读学生能够尽快进入到状态，班内自行规定提前五分钟。刚开始执行时，学生都能按时进教室，但是慢慢的就开始有同学踩着早读铃声进教室，惩罚了几个学生之后，迟到现象依旧没有得到改善。后来找到了班里几个同学了解情况，几个同学向我反应，有的的宿舍因为水管问题早晨没有水，造成洗漱不便。个别同学便认为这是客观原因，无法解决从而产生了情绪，认为迟到并不是自己的问题。了解到这一情况后，第一时间向学校反映了用水问题，同时开始考虑如何杜绝迟到现象。这几个同学给出了一个可行性的建议，硬性规定进教室时间，在六点之前即可，最后进教室的三名同学要在当天的找各科课代表背诵一个知识点。这一规定颁布之后，学生很兴奋，并纷纷表示自己不可能是最后三个人。事实证明，这条规定在学生中间引起了竞争，从那开始大家都尽可能早一点起床，也尽可能节约洗漱和在路上的时间，这一问题也得到了彻底的解决。

规矩不能一成不变，要根据学生变化的实际情况变化；其次多和学生交流，关注学生的实际困难，帮助他们解决；最后深入学生中，听取学生的可行性建议，保证制定的规定从学生中来到学生中去，让制度充满“人情味儿”。