编辑语：“吐辞为经、举足为法”“为人师表”，教师的形象历来被认为对学生具有示范和引导作用。随着时代的发展，人们对教师形象有传统形象的认同，又有了新的期许。身处个性化、信息化的时代，班主任需要进行自我形象管理吗？个性化形象与职业规范有无冲突？班主任如何提升自己“颜值”？班主任专业形象当如何树立？

巧借短视频，“升级”我的班主任形象

做教育的发声者，为教育创造提供更多可能性。长久以来，囿于传统意识下职业化的形象，玩短视频往往与不务正业挂钩，班主任们往往不敢或不愿将个性化的形象展露。

我们要看到，自媒体时代，各行各业发生了改变，传统班主任严肃严厉的形象也迎来改变，自媒体上的一些年轻班主任，为班主任形象的改变带来青春活力：杜桥中学，有组织“借光计划”为即将参加高考的高三学生加油鼓舞“新潮”班主任尤凡；有给全班同学送礼物，毕业那天却被“揍”了一顿的全网“最卑微班主任”王钰；也有查宿时魔性的晚安警告，和严肃拉不上边，又亲和力满满的班主任黄老师……这都是自媒体时代展现出融入社会、与时俱进的新班主任形象。

新时代的班主任要作为教育的“发声者”，将教育的亮点、闪光点记录下来，使班主任形象“更新换代”，为教育创造提供更多可能性。

打造“学术人设”，发挥榜样力量

作为一名新时代的班主任，我既不想成为一位“手握戒尺的先生”，也不具备一名“知心大姐姐”的形象特点，我只会通过自身的学术追求与奋斗历程，传达给我的学生“奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺”。

由此，我为自己打造的“学术人设”逐渐生根发芽，成为我带班不可或缺的存在。在我的第一届学生刚上八年级的时候，我告诉学生，他们即将成为我的“小白鼠”，参与我申请的一项呼和浩特市十三五规划课题，主要研究个性化微课与传统数学课堂相结合的教学新模式。申请这项课题的主要缘由是我们班的入学成绩太差，想“拉一把”后进生。我将课题的开题报告汇报给同学们，他们对这个从未听说过的事物感到非常的新奇，并表示将全力配合我的研究。就这样，我开发出了“课前课”“课中课”“课后课”等教学新模式，录制微课400余节。在班里形成了一股数学学习的热潮。

“质”有声，“形”必高

我发现，一位班主任，是可以用自己的生活营造一个良好班主任形象，去感染学生，影响学生的。我生于农村，长于农村，贫寒的家境不仅让我过早地懂事，也磨练了我的意志。从小到大，从过去到现在，我的生活状态一直是积极向上的。刻苦学习的习惯一直伴随着我，直到现在，读书、学习依然是我每天的必修课。我常常和学生分享我的阅读体验。

工作之余，闲暇之时，睡前醒后，我都会读书。书中的很多人物，精彩片段、句子往往成了我对学生思想教育的素材。整个高中三年，书中的人物身影频繁出现在我的班会课上。在学生考试失利后，我用《平凡的世界》中孙少平的奋斗事迹来给激励他们；在他们心浮气躁不能静心学习之时，我借助斯蒂芬·茨威格《人类群星闪耀时》中的事例来警醒他们；初入高三时，我和他们分享阿城的《棋王》激发他们的斗志……诸如此类的事例还有很多。

我想，学生认为我学识渊博正是源于此吧，而这也是坚持读书所给予我的力量和魅力。

外修内炼，做有魅力的班主任

过往，我的那些班主任们，让我深切地感受到了师者形象的重要性。好的形象，会让学生精神提振，心情愉悦，乐于亲近、遵从和模仿，那是一种无法估量的正向影响。反之亦是影响巨大，一个学生审美情趣形成的高与低、精神品格养成的优和劣，甚至对于教师这一原本神圣职业的尊敬或轻视，无不源于他曾经遇到了什么样的老师，他曾经在什么样的教育影响下成长。

我深深意识到，自我形象管理对于一个教育人，尤其是班主任来说该是何等重要。于是，在自己的班主任生涯中，我分别从外修和内炼两个方面不断提升职业“颜值”，希望我的学生们在离开校园后回想起他们的班主任时，我是一个不曾让他们太失望，甚至还有些小美好并影响了他们成长的那个人。外修“形”，用精致得体提升个人气场；内炼“气”，用学识才艺增强师者魅力。

班主任为什么要不断地进行自我形象管理呢？因为班主任有了魅力和活力，其学生才可能有永不懈怠的发展力！

教师职业“颜值”之我见 

周恩来总理在南开学校读书时，在宿舍大立镜旁糊了面“纸镜”，每日提醒自己，上书：“面必净、发必理、衣必整、纽必结；头宜正、肩宜平、胸宜宽、背宜直。”我觉得，这同样是对教师外在形象的最佳提醒和要求，是教师仪表的重要标杆。教师的“颜值”绝不仅仅是仪表，教师的形象更有内在的要求。外要符合社会对教师的职业期待，内则要提升教师的职业修养和情操。我想，更多的时候，教师内在的修养所散发出来的魅力才是教师颜值的内涵所在。

教师的内在形象的标准是什么？周总理的“纸镜”上还有一句提醒：“气度：勿傲、勿暴、勿怠；颜色：宜和、宜静、宜庄。”我想这同样可以作为教师内在形象的标杆。“相由心生”，一个有颜值的老师，注重外貌但不执着于外貌，更重要的是他对自己灵魂的塑造，对教师能力的提升，对教师形象的正确理解，这样内外兼修，行止有度，爱学生、爱生活，在学生心目中的“颜值”自然会很高。

欲“立人”须先“立己”

深受学生欢迎的班主任应该是一个怎样的形象？这个问题，不同年代的学生必然有不同的答案。多元化的时代，学生对班主任的角色期待也发生了很大的变化，更为期待的可能是具有独特的个人风格和魅力、能够带领自己探寻更广阔人生的“独树一帜型”班主任。

作为一名班主任，他们首先应该是人格健全、精神饱满、内心丰富的人，然后才是那个能够带领学生成长的引领者。管理班主任形象应该从自身出发，根据个人的性格特点、气质类型、兴趣爱好等来打造一个独一无二的“我”，用“我”的人格魅力来征服学生，让学生心甘情愿地接受班主任的引导。同时，班主任身上的这些独特气质也会形成一个“场”，让学生情不自禁受其吸引，心甘情愿成为班主任的“追随者”。

当我们回首自己的求学岁月，还有哪些班主任的形象深深印在我们的脑海中？或许只有那些坚守教师职业规范、追寻自我本色，真正关爱学生、走进学生内心世界，与学生的生命发生碰撞、对学生的生命产生影响的班主任，将永远留在学生心里。